【編者按】為充分發(fā)揮精品課程的標(biāo)桿示范作用，促進(jìn)研究生課程質(zhì)量進(jìn)一步提升，研究生院從2018啟動(dòng)了120門研究生精品課程建設(shè)工作，以公共基礎(chǔ)課和各一級(jí)學(xué)科（類別）專業(yè)課為重點(diǎn)，充分結(jié)合國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組和全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《研究生核心課程指南》，整體規(guī)劃、分布實(shí)施，至2019年，經(jīng)學(xué)院推薦、學(xué)校專家評(píng)審、研教指委審議通過，學(xué)校已立項(xiàng)了首批62門“精品課程”。新聞中心特開設(shè)【研究生精品課程】欄目，分享這些“精品課程”基于“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教育理念，從課程目標(biāo)與定位、課程內(nèi)容、教學(xué)和考核方式、課程特色和成效等方面總結(jié)梳理其經(jīng)驗(yàn)心得，與師生讀者共享。本期介紹公共管理學(xué)院祝小寧教授在《社會(huì)科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)改革探索經(jīng)驗(yàn)。
“社會(huì)科學(xué)也是科學(xué)，容不得半點(diǎn)虛假，如果沒有真功底、不掌握真方法，靠冥思苦想或經(jīng)驗(yàn)判斷都是絕對(duì)要不得的?！痹凇渡鐣?huì)科學(xué)研究方法》課上，公共管理學(xué)院祝小寧教授常這樣告誡研究生，提醒同學(xué)們要用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)社會(huì)，才能認(rèn)識(shí)得深入、認(rèn)識(shí)得透徹。
《社會(huì)科學(xué)研究方法》課程是公共管理學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是整個(gè)課程體系的核心之一。它針對(duì)研一學(xué)生開設(shè)，主要內(nèi)容包括社會(huì)研究發(fā)展史、社會(huì)研究方法論等，以及懷疑、觀測(cè)、定性、定量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)等具體方法。
祝小寧教授表示，“學(xué)生只有掌握了社會(huì)科學(xué)研究的正確方法，才能擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而擁有求實(shí)創(chuàng)新、實(shí)證實(shí)踐的科研素質(zhì)和精神?！睘榱俗屟芯可莆者@些方法，多年來他已經(jīng)做了許多探索。
重在方法：“習(xí)得治學(xué)之方，獲得治學(xué)之魂”
“對(duì)于剛踏入大學(xué)校門、攻讀學(xué)位的同學(xué)來說，大學(xué)階段是你們的‘第二次降生’，它將造就你的學(xué)術(shù)生命，奠定你的事業(yè)高度?！痹诘谝还?jié)課，祝小寧教授除了概述這門課程的知識(shí)體系，還會(huì)激勵(lì)同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)的社會(huì)自覺和理論自覺，讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)這門課程的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
祝小寧教授認(rèn)為，在大學(xué)階段，養(yǎng)成良好的人格、掌握深邃的理論、獲得豐富的知識(shí)，會(huì)為同學(xué)們飛得更高、走得更遠(yuǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)。他對(duì)研究生的定位是，研究生要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，必須掌握科學(xué)研究方法。
社會(huì)科學(xué)最終的目的是了解社會(huì)的真實(shí)情況，研究各種社會(huì)問題的因果關(guān)系，探索社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，從而尋求解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的途徑。這就需要研究生要以研究為己任，以解決我國公共管理事業(yè)中亟須回答的重大理論和實(shí)踐問題。
正所謂“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)《社會(huì)科學(xué)研究方法》是“以研究為己任”的第一步。祝小寧教授引用法國哲學(xué)家笛卡爾的名言說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！毖芯糠椒ㄔ谌宋纳鐣?huì)科學(xué)研究中具有基礎(chǔ)性的地位，“科學(xué)”的結(jié)論必須建立在“科學(xué)”的方法論基礎(chǔ)上。
社會(huì)科學(xué)研究方法的核心就是方法選擇的價(jià)值、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)問題。它涉及“什么問題是值得研究的？”“其理論根據(jù)是什么？”“資料獲取的原則是什么？”“如何進(jìn)行解釋？”“如何確定眾多具體方法的研究體系？”等一系列重要問題。祝小寧教授認(rèn)為，研究的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)和證明理論，研究者既要有激情和執(zhí)著的精神，更要掌握科學(xué)的方法。
“我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)自己學(xué)科的思維方式，掌握自主揭開社會(huì)奧秘的鑰匙！”祝小寧教授說，“這把鑰匙，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究方法?！?
關(guān)注社會(huì)：“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究”
如何展開教學(xué)呢？祝小寧教授認(rèn)為，課程是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)平臺(tái)等諸多要素聯(lián)系起來，形成一個(gè)以教化學(xué)習(xí)為中心，多元素充分融合的教學(xué)有機(jī)系統(tǒng)。
社會(huì)科學(xué)研究必須借助特定的研究方法才能發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，達(dá)到研究的目的。但它也有自己的特點(diǎn)：其一，社會(huì)科學(xué)所研究的對(duì)象比較復(fù)雜、異質(zhì)性較大；其二，社會(huì)現(xiàn)象的不確定因素更多，它的偶然性和獨(dú)特性更大；其三，社會(huì)科學(xué)研究更多地受到個(gè)人因素的影響。
這幾個(gè)特點(diǎn)，也增加了教學(xué)的難點(diǎn)。從社會(huì)科學(xué)研究方法的知識(shí)體系上來看，前輩們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、解釋世界的過程中，探索出了各種各樣的方法。概而言之，社會(huì)研究方法體系有三個(gè)層次，即方法論、研究方式和具體研究技術(shù)；而且不同的世界觀、方法論，都有各自的理論邏輯和繁多的學(xué)術(shù)流派、代表人物。
因此，要把這樣龐大復(fù)雜的知識(shí)體系給學(xué)生講懂，并讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠采取科學(xué)的研究方法，并非易事。為此，祝小寧教授在課程設(shè)計(jì)上，把理論與實(shí)踐相結(jié)合、把大課與小班相結(jié)合，讓學(xué)生在研究實(shí)踐中應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)各種研究方法，并形成自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式。
公共管理學(xué)院2019級(jí)研究生李艷枝說：“作為學(xué)術(shù)小白，在這次上課之前，我做了大量的功課，在選題目時(shí)請(qǐng)同學(xué)幫忙審視，查閱文獻(xiàn)了解其最新研究進(jìn)展，結(jié)合之前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)和老師上課的理論基礎(chǔ)，整理出了技術(shù)路線，確定了研究方法。課堂上做陳述分享時(shí)，我有點(diǎn)緊張，但分享后祝老師很熱情地對(duì)我的題目進(jìn)行了分析點(diǎn)評(píng)，使我在思維上也有了轉(zhuǎn)變和提升?！?
李艷枝所在的班里有65名學(xué)生，完全采取小班教學(xué)方式會(huì)耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，因而是不可能的。但全程大班教學(xué)，也很難使教學(xué)效果通達(dá)每一位學(xué)生。因此，在講理論部分時(shí)，祝小寧教授會(huì)采取大課形式，先通俗易懂地講清理論知識(shí)，然后適時(shí)穿插小班討論，鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)問題，并用學(xué)到的社會(huì)科學(xué)研究方法深入研究問題，進(jìn)而分享交流、碰撞思維火花。
為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握并切身體會(huì)到社會(huì)科學(xué)研究方法的妙處，他還鼓勵(lì)學(xué)生按照“進(jìn)入研究領(lǐng)域-把握學(xué)術(shù)前沿-確定研究課題-形成基本假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)情況-凝練學(xué)術(shù)成果-獲得學(xué)術(shù)認(rèn)同”的完整培養(yǎng)流程，認(rèn)認(rèn)真真地嘗試做一次研究。
小班討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想
每次的“開題報(bào)告”，是小班課堂的“壓軸”環(huán)節(jié)。在確定研究課題環(huán)節(jié)，祝小寧教授建議同學(xué)們要尋找小而具體的切入點(diǎn)，認(rèn)為“選擇研究問題的過程常是從寬泛的研究主題開始，逐步縮小到更為集中的研究問題。”
在他的課堂上，歷屆學(xué)生都做過十分有趣的研究選題：有的同學(xué)以螞蟻花唄為例研究“互聯(lián)網(wǎng)信貸產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的影響”，有的同學(xué)研究“社會(huì)企業(yè)是否可以作為NGO發(fā)展的方向”，有的同學(xué)關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)輿論爆炸事件中的政府作為”，有的同學(xué)討論“鴻茅藥酒事件的背后思考：如何讓執(zhí)法人員不為利益集團(tuán)而‘心動(dòng)’”，有的同學(xué)以“Y村”為例研究“農(nóng)村傳統(tǒng)養(yǎng)老向互助養(yǎng)老模式轉(zhuǎn)變的機(jī)制”等等。
祝小寧教授把這門課上同學(xué)們做過的幾十個(gè)選題整理出來，做了七八頁P(yáng)PT，供新一屆研究生在課堂上分析“切磋”。在他的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，尋找各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象、問題進(jìn)行研究。
公共管理學(xué)院2019級(jí)王舟舟選的題目是“第三部門視域下高校公益社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀——以電子科大為例”。為了準(zhǔn)備這個(gè)選題，她在祝小寧教授的指導(dǎo)下，深入地觀察現(xiàn)象、廣泛閱讀梳理文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校公益社團(tuán)存在“為公益而公益”的現(xiàn)象，而且志愿服務(wù)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制缺乏創(chuàng)新，資金供應(yīng)普遍不足。
在正式“開題”環(huán)節(jié)，全班同學(xué)分為6個(gè)小組，依次上講臺(tái)分享自己小組的研究題目、研究意義、題目背景、研究方法和技術(shù)路線，祝小寧教授和臺(tái)下的同學(xué)則成為了“專家評(píng)委”。王舟舟把對(duì)“高校公益社團(tuán)如何真正有利于社會(huì)發(fā)展”的思考，轉(zhuǎn)化為自己的課題題目，試圖通過自己的研究，為高校公益社團(tuán)的發(fā)展尋求可行路徑和建議。匯報(bào)結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)開始對(duì)課題題目進(jìn)行評(píng)述。
公共管理學(xué)院2019級(jí)任晨華同學(xué)質(zhì)疑說：“要研究全國各大高校公益組織的發(fā)展現(xiàn)狀，為什么要以電子科技大學(xué)為例？你們的案例選擇是否有典型性、代表性呢？”經(jīng)過幾次觀點(diǎn)的交鋒和“攻防”，臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)們對(duì)研究方法各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不足都有了更深的認(rèn)識(shí)。最后，祝小寧教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為同學(xué)們提出了“縮小題目范圍”等研究建議。
同學(xué)們覺得，小班教學(xué)讓自己更能參與到課程中來。同學(xué)們都有自己獨(dú)特的思維方式和思考的課題，并且要與老師面對(duì)面“切磋”，所以大家不再是課堂中沒有差別的“大多數(shù)”，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特思想的個(gè)體。而且，由于所選題目都是自己感興趣的，所以，同學(xué)們對(duì)自己的課題非常上心，課下愿意花大量時(shí)間研究文獻(xiàn)。與老師和同學(xué)“切磋”，也有助于聽懂并采納建議，更有效地梳理和審視自己的不足。
誨人不倦：“感謝祝老師手把手地教我們做學(xué)問！”
與學(xué)生“切磋”是祝小寧教授的課堂常態(tài)。在第一節(jié)課上，他就讓同學(xué)們都加入微信群，有問題可以直接在群內(nèi)“@”祝小寧教授，也可以給他發(fā)私信或者留言。學(xué)生有什么問題都會(huì)積極主動(dòng)地提問，祝小寧教授都會(huì)“不厭其煩”地詳細(xì)解答。
在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)打斷他的講話而不用擔(dān)心這樣做“很沒有禮貌”；祝小寧教授經(jīng)常是一支粉筆、一臉笑容，每節(jié)課后都會(huì)在黑板上留下工整漂亮的板書，成為學(xué)生拍照打卡的靚麗“風(fēng)景”。
在悉心指導(dǎo)點(diǎn)撥的同時(shí)，祝小寧教授也充分考慮到學(xué)生初入學(xué)術(shù)殿堂的實(shí)際，不僅為學(xué)生提供了豐富的研究案例，還準(zhǔn)備了詳細(xì)的學(xué)術(shù)操作指南，甚至細(xì)化到論文結(jié)論的寫作格式、傳播形式的基本規(guī)范、參考文獻(xiàn)與注釋的寫作要求等，幾乎是在“手把手”地教學(xué)生做課題、寫論文。
在“形成成果的方法”部分，祝小寧教授詳細(xì)介紹了論文的每一個(gè)構(gòu)成要素及其規(guī)范，而且詳細(xì)介紹了文獻(xiàn)查閱的類別、途徑和方法，列出了電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索常用的數(shù)據(jù)庫和檢索工具、檢索方法等。
“規(guī)范地書寫、羅列參考文獻(xiàn)，一方面是保護(hù)文獻(xiàn)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需要；另一方面，也為讀者的進(jìn)一步研究提供全面的信息資源，使該項(xiàng)研究更加系統(tǒng)化、具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值?！痹谥v參考文獻(xiàn)時(shí)，祝小寧教授還從規(guī)范引文引出，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了學(xué)術(shù)道德和倫理的教育，希望大家一定要堅(jiān)持學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)操守。
從“社會(huì)科學(xué)研究方法引導(dǎo)”到“社會(huì)科學(xué)研究方法原理”，再到“科學(xué)研究的方式方法”和“形成成果的方式與辦法”，已經(jīng)講解的四章內(nèi)容，祝小寧做了564頁P(yáng)PT?？吹酵瑢W(xué)們記錄PPT內(nèi)容比較辛苦，他干脆慷慨地把PPT分發(fā)給學(xué)生分享。
從思維訓(xùn)練到學(xué)術(shù)規(guī)范的完整訓(xùn)練，讓許多研一學(xué)生找到了通往學(xué)術(shù)殿堂的路徑，有的同學(xué)幽默地說：“祝老師是我真正走上學(xué)術(shù)道路的引路人！”
