【編者按】4月19日，2022年研究生培養(yǎng)方案修訂工作研討會舉行，信息與通信工程學(xué)院、自動化工程學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、外國語學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等2021年以來學(xué)校啟動的5個首批改革試點學(xué)院負(fù)責(zé)人，分別介紹了學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色開展的研究生課程體系和培養(yǎng)方案改革舉措和經(jīng)驗。以下為外國語學(xué)院副院長胡杰輝的發(fā)言內(nèi)容：
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！我代表外國語學(xué)院匯報博士生英語這門課程進(jìn)行一流研究生課程建設(shè)的情況。為了更好地服務(wù)學(xué)校的國際化戰(zhàn)略，助力國際化精英人才培養(yǎng)，外國語學(xué)院對博士生英語課程進(jìn)行了改革，努力提升我校博士生的“國際學(xué)術(shù)傳播能力”。教學(xué)改革遵循“整體推進(jìn)、重點突破”的原則，重點從三個方面進(jìn)行了改革：
1.目標(biāo)定位：教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容手段和行動變革。博士生英語課程堅持語言學(xué)習(xí)服務(wù)博士生專業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)。從英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀入手，以口頭陳述報告為抓手，以論文寫作為目標(biāo)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)交流能力。
2.內(nèi)容變革：突出個性化項目學(xué)習(xí)，一流期刊論文有機(jī)融入。按專業(yè)分班，跟隨學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和研究項目進(jìn)展配套學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以本專業(yè)的英文文獻(xiàn)為閱讀材料，以自身研究項目為匯報內(nèi)容，將學(xué)術(shù)寫作技巧講解融入一流國際期刊論文的閱讀分析全過程，突出學(xué)以致用，與學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)表計劃有機(jī)結(jié)合。
3.方法更新：教師合作指導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。語言教師與專業(yè)教師合作授課，分別從語言和專業(yè)兩方面給予指導(dǎo)，鼓勵導(dǎo)師參與管理指導(dǎo)；真實學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)高度協(xié)同，同專業(yè)背景便于學(xué)生開展生生互動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
本輪教改從2019年開始前期探索，2021年春季學(xué)期開展嘗試性試點，2021年秋季學(xué)期由研究生院牽頭正式啟動與信息與通信工程學(xué)院、自動化工程學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院三個專業(yè)學(xué)院的合作，按專業(yè)開設(shè)了4個博士生英語教改重點實驗班，目前已完成2021-2022-1學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，正在進(jìn)行2021-2022-2學(xué)期的教學(xué)。重點實驗班的改革情況匯報如下：
一、教改舉措
博士生英語教改重點實驗班按專業(yè)方向分班，從教學(xué)內(nèi)容、方法、媒介、評價全方位強(qiáng)化力度，深化改革。具體實施情況為：
1.課程內(nèi)容直接服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。實驗班以學(xué)生自身科研項目為依托，課程項目選題由學(xué)生導(dǎo)師簽字確認(rèn)，教學(xué)內(nèi)容緊隨項目進(jìn)展，教學(xué)材料為學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)。課堂上教師簡要講解文獻(xiàn)基本特征、閱讀技巧、寫作要領(lǐng)等，學(xué)生在老師引導(dǎo)下閱讀與自己項目相關(guān)的英文文獻(xiàn)，報告研究進(jìn)展，撰寫文獻(xiàn)綜述和論文。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所有語言活動都基于自身的科研項目，口頭報告貫穿兩學(xué)期課程，通過大量陳述實踐鍛煉表達(dá)能力，通過觀看報告錄像和復(fù)盤反思打磨陳述技巧，通過文本反復(fù)推敲提升寫作能力。
2.教學(xué)方法實現(xiàn)語言教師與專業(yè)導(dǎo)師的緊密合作。各試點學(xué)院指派專業(yè)導(dǎo)師直接參與課堂教學(xué)，以專題講座的形式講解本學(xué)科的論文特征，講述自身國際交流經(jīng)歷，分享自身成長歷程，鼓勵學(xué)生用英文進(jìn)行專業(yè)交流。在真實科研項目的引領(lǐng)下，更多專業(yè)導(dǎo)師主動走入課堂，參與報告點評互動，營造真實英文學(xué)術(shù)交流氛圍，讓學(xué)生對英語課程的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實需求。針對學(xué)生的口頭報告，英語教師和專業(yè)導(dǎo)師從不同角度給予的點評，內(nèi)容涉及英語語言使用、演講技巧、專業(yè)研究各層面，供學(xué)生反思改進(jìn)。相同學(xué)科相近研究方向的學(xué)生同班修課，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互助、合作學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)媒介根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行多樣化選擇，利用多種平臺提升教學(xué)效率，實現(xiàn)線上線下結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。在線課程打破課內(nèi)課外的壁壘，全方位服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)軟件及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)師生互動，實現(xiàn)課堂討論學(xué)生全面參與；外語寫作中心為有需求的學(xué)生提供課外個性化輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。
4.評價方式力求以評促學(xué)、以評助教。課程考試跳出語言考試套路，改為剖析論文結(jié)構(gòu)特征和邏輯特點，通過測試反撥效應(yīng)推動教學(xué)對學(xué)術(shù)寫作能力和思辨能力的培養(yǎng)；引入診斷性測試，如學(xué)期初開展英語語音等基本語言技能測試，了解學(xué)生語言基礎(chǔ)能力，為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和個性化教學(xué)開展提供依據(jù)；課程60%的成績來自于形成性評價，各項作業(yè)任務(wù)要求明確清晰，通過階段性的考核和反饋引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)能力穩(wěn)步發(fā)展；大量開展教師指導(dǎo)下的同伴互評，深化學(xué)生對規(guī)則的理解，促進(jìn)自我反思。
二、初期成果
2021秋季學(xué)期的教學(xué)改革試點取得了階段性的豐碩成果，受到了學(xué)生的認(rèn)可、督導(dǎo)的贊揚(yáng)、導(dǎo)師的支持，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。
教改首先得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，實驗班教師學(xué)生評教分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于普通班，學(xué)生表示課程的學(xué)習(xí)讓自己“收獲很大”。例如，劉穎同學(xué)表示，“我之前一直害怕在公眾場合講英語，現(xiàn)在通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以在全班同學(xué)面前大聲地講，這對于我來說是一個比較大的進(jìn)步。” 張強(qiáng)同學(xué)表示，“在課堂上模擬國際會議口頭報告，相當(dāng)于給了我們多次練習(xí)的機(jī)會，提高了我們國際交往的本領(lǐng)?！睂W(xué)生對語言教師和專業(yè)導(dǎo)師合作的教學(xué)模式表示了充分的肯定，真實的交流任務(wù)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如自動化學(xué)院某次口頭報告活動因提問點評較多，下課鈴響后一直拖延到18:30才結(jié)束，到直到最后學(xué)生都在認(rèn)真聆聽同學(xué)的報告和教師點評，無人提前退場。
課程也得到了督導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。2021秋季學(xué)期多名研究生課程教學(xué)督導(dǎo)到實驗班聽課后，主動與教師交流，當(dāng)場給予高度評價。經(jīng)督導(dǎo)多輪聽課評估后，實驗班教師李慧輝2022年1月獲評研究生課程教學(xué)優(yōu)秀獎。
專業(yè)導(dǎo)師對課程也表示了支持。除了試點學(xué)院指派的6名授課教師，還有很多來自各學(xué)院的專業(yè)導(dǎo)師不計報酬，積極參與試點學(xué)院學(xué)生報告的考評、提問和點評工作。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的孟春老師在受邀參與點評工作后表示：“把英語課堂和專業(yè)學(xué)習(xí)糅合在一起，除了能夠鍛煉學(xué)生的口頭陳述能力，還可以激勵學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生的科研思維能力，為后續(xù)的論文撰寫打下堅實基礎(chǔ)。希望我們學(xué)院也能盡快引入這門課程！”
針對博士生英語教改，學(xué)校新聞網(wǎng)2月21日以《用語言為專業(yè)插上騰飛的翅膀》為題進(jìn)行了專題報道。教改的成功產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。以信息與通信工程學(xué)院為例，2021-2022-1學(xué)期信通學(xué)院只有一個專業(yè)方向參與教改實驗，21-22-2學(xué)期多名未能參與實驗班課程的信通學(xué)生主動選修了實驗班教師李慧輝新開的普通班，還有已免修學(xué)生到課堂要求跟班旁聽。
基于博士生英語教改探索，外國語學(xué)院老師的教研能力也得到了提升。課程組已經(jīng)在國際學(xué)術(shù)英語研究的Journal of English for Academic Purpose等SSCI期刊發(fā)表了以博士生英語教學(xué)為主題的系列高水平教研論文，課程組教師學(xué)術(shù)寫作教學(xué)研究課題獲2021年國家社科基金立項，課程組受邀就研究生外語教學(xué)、學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)等在國內(nèi)外高水平會議上作特邀報告。
三、后續(xù)規(guī)劃
目前我們的教改實驗還在進(jìn)行中，后續(xù)將進(jìn)一步總結(jié)梳理，持續(xù)改進(jìn)。具體規(guī)劃為：
1.融合內(nèi)容：語言學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容深度融合。梳理目前的專題講座內(nèi)容，加強(qiáng)語言能力部分和專業(yè)知識部分的融合，深化語言教師和專業(yè)導(dǎo)師的合作，進(jìn)一步合理化分工，更加充分地發(fā)揮語言教師和專業(yè)導(dǎo)師各自的優(yōu)勢。
2.深耕模式：提升個性化指導(dǎo)范圍和深度。深入調(diào)查學(xué)生情況和目標(biāo)需求，調(diào)整方案，按項目類別、英語水平、科研基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化分組，針對不同學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案，使教學(xué)更加貼近學(xué)生真實需求。
3.培育團(tuán)隊：組建語言教師和專業(yè)教師共同參與的虛擬教研室，通過課程共建、教材開發(fā)形成核心教學(xué)團(tuán)隊，通過教學(xué)研討和相關(guān)培訓(xùn)培育更多優(yōu)質(zhì)師資，為項目推廣做好準(zhǔn)備。項目組將繼續(xù)堅持研究性教學(xué)，通過參與國內(nèi)外教學(xué)研究會議、撰寫發(fā)表高水平教研論文等擴(kuò)大項目影響力。
在我國外語教學(xué)界，如何培養(yǎng)研究生的“國際學(xué)術(shù)傳播能力”是一個亟待探索的領(lǐng)域。我們在博士生英語教學(xué)改革中，引入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展語言教師和專業(yè)導(dǎo)師的合作教學(xué)，進(jìn)行了一些前沿性的探索。也歡迎更多專業(yè)學(xué)院加入我們的合作項目，通過強(qiáng)化語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生整體綜合能力的提升，為學(xué)校國際化專業(yè)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)提供助力。
謝謝大家！
